clase 2

En esta ocasión el profesor nos pide juntar dibujos de niños con distintos diagnósticos y sin diagnostico, este debe ser de distintas edades esto para ver la diferencia de ambos dibujos y la distinta visión que tiene uno niño de otro, respecto a la vida y al arte.

- estos dibujos deben partir desde los dos años en adelante.....

Luego comenzó hablar sobre la importancia del arte en los niños, es por esto que nos sugirió algunos autores que nos podrían ayudar desde su paradigma distintas ideas sobre el arte, y como ayuda este en el proceso  cognitivo en los/as niños/as.

En el cual el profesor menciono alguno autores con sus respectivas teorías estos son:

Piaget 

trabajo sobre el desarrollo del pensamiento y del lenguaje en los niños y sobre etimología genética. El  psicólogo adquirió celebridad a partir de la publicación de cuatro obras fundamentales, entre las que destacan El nacimiento de la inteligencia y La construcción de lo real en el niño.

Dicho autor describe 4 etapas del desarrollo estas son:

- Etapa sensorio - motora o sensiomotriz :

 Esta etapa se encuentra al momento del nacimiento y la aparición del lenguaje articulado en oraciones simples (hacia los dos años de edad).Lo que define esta etapa es la obtención de conocimiento a partir de la interacción física con el entorno inmediato. Así pues, el desarrollo cognitivo se articula mediante juegos de experimentación, muchas veces involuntarios en un inicio, en los que se asocian ciertas experiencias con interacciones con objetos, personas y animales cercanos.

- Etapa pre operacional : 

 Los niños  que se encuentran en la fase preoperacional empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo roles ficticios y utilizar objetos de carácter simbólico. Sin embargo, el egocentrismo sigue estando muy presente en esta fase, lo cual se traduce en serias dificultades para acceder a pensamientos y reflexiones de tipo relativamente abstracto.

- Etapa de las operaciones concretas

Aproximadamente entre los siete y los doce años de edad se accede al estadio de las operaciones concretas, una etapa de desarrollo cognitivo en el que empieza a usarse la lógica para llegar a conclusiones válidas, siempre y cuando las premisas desde las que se parte tengan que ver con situaciones concretas y no abstractas. Además, los sistemas de categorías para clasificar aspectos de la realidad se vuelven notablemente más complejos en esta etapa, y el estilo de pensamiento deja de ser tan marcadamente egocéntrico. 

- Etapa de las operaciones formales 

Es en este período en el que se gana la capacidad para utilizar la lógica para llegar a conclusiones abstractas que no están ligadas a casos concretos que se han experimentado de primera mano. Por tanto, a partir de este momento es posible "pensar sobre pensar", hasta sus últimas consecuencias, y analizar y manipular deliberadamente esquemas de pensamiento, y también puede utilizarse el razonamiento hipotético deductivo.
Para Piaget, las etapas de desarrollo indican las diferencias cognitivas en las condiciones de aprender. Por tanto, aquello que se aprende sobre, por ejemplo, el segundo período de desarrollo cognitivo, no se deposita sobre todo lo que se ha aprendido durante la etapa anterior, sino que lo reconfigura y lo expande hacia varios ámbitos de conocimiento.

Vigotsky

Vigotsky proponía que el desarrollo cognoscitivo depende en gran medida de las relaciones con la gente que está presente en el mundo del niño y las herramientas que la cultura le da para apoyar el pensamiento. Los niños adquieren sus conocimientos, ideas, actividades y valores a partir de su trato con los demás. No aprende de la exploración solitaria del mundo, sino al apropiarse o “tomar para si” las formas de actuar y pensar que su cultura les ofrece.

La teoría sociocultural destaca la función que desempeñan en el desarrollo los diálogos cooperativos entre los niños y los miembros de la sociedad con mayor conocimiento. Gracias a ello, los niños aprenden la cultura de su comunidad. 

Howard Gardner"

Este autor  propuso que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de inteligencia.es por este que Haward Gardner postulo sobre la inteligencias multiples, esto quiere decir por ejemplo cuando se observa en personas que, a pesar de obtener excelentes calificaciones académicas, presentan problemas importantes para relacionarse con otras personas o para manejar otras facetas de su vida.

Es por esto que Gardner destaco 8 inteligencias destacadas a continuación

Inteligencia lingüística

La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los demás es transversal a todas las culturas esta  no solo hace referencia a la habilidad para la comunicación oral, sino a otras formas de comunicarse como la escritura, la gestualidad, etc.

Inteligencia lógico-matemática

Este tipo de inteligencia se vincula a la capacidad para el razonamiento lógico y la resolución de problemas matemáticos. La rapidez para solucionar este tipo de problemas es el indicador que determina cuánta inteligencia lógico-matemática se tiene.

Inteligencia espacial

La habilidad para poder observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas está relacionada con este tipo de inteligencia, en la que destacan los ajedrecistas y los profesionales de las artes visuales (pintores, diseñadores, escultores…).

Las personas que destacan en este tipo de inteligencia suelen tener capacidades que les permiten idear imágenes mentales, dibujar y detectar detalles, además de un sentido personal por la estética

Inteligencia musical

Este tipo de inteligencia se relaciona con la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresarse mediante las formas musicales. Asimismo, esta inteligencia incluye las habilidades en el canto dentro de cualquier tecnicismo y género musical, tocar un instrumento a la perfección y lograr con él una adecuada presentación, dirigir un conjunto, orquesta; componer (en cualquier modo y género) y tener apreciación musical.

La inteligencia física-cinestésica:

Es la habilidad para usar el propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, así como propioceptivas y táctiles.

Se la aprecia en los niños que se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y/o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos.

La inteligencia interpersonal:

Es la posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales y signos interpersonales de los demás, y responder de manera efectiva a dichas acciones de forma práctica.

La inteligencia intrapersonal:

Es la habilidad de la autoinstrospección, y de actuar consecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio.

La inteligencia naturalista:

Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.

a lo que el profesor luego de dar breves reseñas de dichos autores, nos menciono que para poder educar se requiere de metacognición , creatividad , Evaluar, para asi entregar a nuestros futuros estudiantes una apropiada educación.

Posteriormente la tarea de hoy 

1)Crear un color 

2)Darle un nombre

3) Describir la formula del color creado 

este trabajo debe ser presentado como nosotros creamos conveniente ya sea en libro, fichas, en un dibujo, etc.

Mi opinión

Frente a esta clase me di cuenta de distintas percepciones del aprendizaje, y que cada niño /a es diferente en su aprender, en el cual debemos tener en cuenta en como poder ayudarlo teniendo en cuenta su metacognición.

                                                
                                                    Niños de 2 años 

Niños de 4 años